只有当差距足够明显时，他的教学价值才会被充分认识。

    “让暴风雨来得更猛烈一些吧。”他在心中冷笑着。

    但同时，他也注意到了另一种积极变化。

    正是因为亲眼见证了莉拉、加雷恩等人的突破。

    班上所有学徒对罗恩的教学方法，都产生了深深的信服。

    即使是那些进步相对较慢的学徒，也开始忠实地执行罗恩制定的个人训练计划。

    “拉尔夫导师的方法确实有效，只是可能需要更多时间。”

    尤拉虽然有些失落，但语调中依然带着坚定：

    “我要继续努力，说不定哪天也能有突破。”

    “是啊，至少我们能感觉到自己在进步，虽然不像他们那么明显。”

    布鲁诺赞同道：

    “而且导师从来不放弃任何一个人，他为我们每个人都设计了专门的训练方案。”

    这种信任和坚持，让罗恩感到欣慰。

    但很快，他就意识到这种不平衡的发展模式，将会成为外界攻击他教学方法的突破口。

    果然，在月末的学徒能力测评后，质疑声开始出现。

    希拉斯又冒了出来，开始对罗恩的教学方法提出质疑。

    “艾拉女士，我认为有必要重新评估‘共鸣法’的教学价值。”

    在一次由艾拉主持的教学研讨会上，希拉斯拿出了一份厚厚的数据报告。

    那些精密绘制的图表如同解剖刀般锋利，显示着不容辩驳的数字真相：

    他班级的学徒在过去一个月里，魔力输出总量平均提升了 12%，法术模型构建速度提升了 8%，符文绘制准确率提升了 6%。

    而罗恩班级的对应的平均数据分别是：7%、5%，以及一个令人尴尬的 2%

    （因为学徒们花费更多时间在“感受符文的情绪状态”上，导致绘制速度上几乎没怎么上升）。

    “数据不会说谎。”

    希拉斯推了推鼻梁上的金丝眼镜：

    “拉尔夫导师的‘共鸣法’，更像是一种神秘主义的倒退。

    它标准模糊，极度依赖学徒的个人天赋和那虚无缥缈的‘顿悟’。”

    “我必须承认，拉尔夫导师的教学方法确实在个别学徒身上产生了令人瞩目的效果。

    莉拉、加雷恩、凯尔等学生的进步有目共睹。”

    他顿了顿，让这种认可在空气中沉淀片刻，然后话锋突然转向：

    “但是，作为教育工作者，我们需要关注的不仅仅是‘天花板’的高度，还有‘平均水平’的稳定性。”

    希拉斯将数据报告展开，上面密密麻麻的图表如同精密的解剖图：

   &nb

本章未完，请点击下一页继续阅读