这科目的内容，可绝对不可能是只去背图鉴。

    在对乐器如数家珍的背后。

    更为可怕的。

    是对整个华夏音乐发展史，各个民族，各地音乐文化的通透理解。

    没错。

    背乐器，那只是顺便的。

    本体，那特么是研究乐器背后的发展脉络与文化传承。

    “.”

    众人都觉得有些不可思议。

    但李景霖却没觉得哪里有问题。

    实际上。

    这不过就是对一个音乐体系系统学习之下，所发展出来的三维记忆法。

    首先，是横向与纵向的记忆。

    横向，便是按照乐器的分类。

    例如，拉弦乐器，弹拨乐器，吹管乐器，打击乐器等等。

    然后开始往细枝末叶去梳理。

    比方说.

    拉弦乐器中，华夏的拉弦乐器有哪些家族。

    有胡琴家族，或是马头琴家族。

    那么，这些家族下属，有什么类型的乐器？

    胡琴家族里，有二胡，京胡，板胡，高胡，中胡，革胡。

    马头琴家族里，有潮尔，伊克利，黑力，冒仍胡尔等等。

    然后，便是梳理单个的构成。

    比方说，共鸣箱，琴头，琴杆，弦轴，琴弦。拉弓等等。

    然后再具体区分特质与标志，比方说，XX样的琴，XX是什么样的，和另一种类似的琴有什么区别等等等。

    而这纵向，则是按照地理方位。

    都说北方擅唢呐。

    那唢呐在东北民间音乐，和西北民间音乐里，有什么不同呢？

    同样是古筝。

    浙派古筝，陕西筝派，河南筝派有什么区别？

    这就不只涉及到乐器，更涉及到乐曲方面的知识了。

    并且，对整个脉络的理解会更加的清晰。

    形成一个二维维度的体系知识认知。

    接下来，便是最终，也是串联起这两点的第三维。

    这第三维，则是从整个乐器的历史文化中，去总结乐器的发展变化。

    历史是条线，连接的时间，地域。

    比方说。

    根据考古资料与研究。

  

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