新鲜感，大家或许感受不深，但代入一下，你上学的时候逃课出去玩，诶？有感觉没？”

    “对的！有点害怕，有点忐忑，但更多的是新奇与兴奋，后面会不会挨揍暂且不提，但此刻绝对是欢喜的！”

    “没逃过课的乖宝宝也不用急，你可以想象成因病请假后，落下课程的忐忑与能好好休息的欣喜结合起来的那种感觉。”

    李灿的话让乐手们露出微笑。

    看得出来，也没几个是纯纯老实的。

    逃课嘛，谁的学生生涯还不完整过呢？

    大多数学生在步入社会前，或多或少都有点逃课的经历，就算没逃课，是请假的，但类似的感觉其实也差不多，那种心悬半空但还挺愉悦的心里也或多或少有所代入。

    至于为什么这样解释？

    很简单。

    西方的乐手未必能十分了解东方古代的文化背景，非要硬输出硬植入那耗费的时间与心力会成倍上升。

    排练的时间并没有那么宽裕。

    所以，只需要简单叙述逻辑后，以类比进行质感描述即可，没必要死钻牛角尖。

    在这之后，通过成型的演练，自然而然的会有着更加深入的直观感受，也正是李灿所言的“矫正”机制。

    类似的感觉，普通人都尚且不会歪，何况是这些经过长期训练的乐手？

    不正经。

    但有效。

    而且还是非常的有效。

    第一遍只是大致走一段流程，进行概括，记笔记，细究尚未开始。

    但这第一遍的进行速度以及展示出来的效果却十分的优秀。

    不知不觉，便梳理了过半的音乐内容。

    “来，宗延教授，你展示一下这个段落的主音小提琴处理。”

    宗延按照要求进行示范。

    李灿转过头来。

    “听到了吗？这里使用的是越剧中，哭腔的表达，源自于越剧白蛇传的西湖山水旋律段！”

    “来吧，两位老师，给大家整个咳咳，示范一下。”

    “刚好，小提琴会大范围模拟二胡，泽子，你拿二胡给两位老师伴奏。”

    随着李灿的发话。

    赵泽点点头。

    在小提琴老师宗延的注视下，拎起二胡便是一顿迅猛输出。

    越剧专家的用处开始体现出来。

    将表达的细节进行拆解，以本土化的表达质感让西方乐手们最直观的感受一下。

    对于后续的排练将会有着巨大的作用。

    是的，这一段是唱段。

    但西洋管弦乐中，要的是将唱段变为乐段。

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