sp;  紧接着，他便彻底陷入了无边的黑暗。

    ……

    不知过了多久，也许只是一瞬，也许是永恒。

    林墨的意识在黑暗中漂浮，感觉不到身体，感觉不到时间。忽然，一点微弱的光亮在前方出现，吸引着他飘过去。

    靠近了，才发现那光亮的源头，竟然是那本摊开在地上的旧教案本！

    此刻，那原本空白的纸页上，浮现出无数细小的、仿佛由光芒构成的奇异文字和图案。这些文字并非他所知的任何一种，图案也玄奥复杂，但他却奇异地能够“理解”它们传达的信息。

    一股微弱但清凉的气息，似乎正从教案本中散发出来，缓缓渗入他的眉心。

    随即，一段清晰无比的信息流，如同醍醐灌顶般，直接烙印在他的意识深处：

    “夫教之道，在明明德，在亲民，在止于至善……育人者，育心为先。心念通达，则灵气自生……因材施教，渡人渡己，是为修仙……”

    《育人真解》

    第一篇：引气

    “心念为引，聚散由心。感众生之念，化育人之力……”

    一段晦涩却又直指本源的法诀，伴随着一幅幅灵气在体内运行的路线图，清晰地呈现在他的“眼前”。

    林墨懵了。

    修仙？功法？《育人真解》？

    这都什么跟什么？是劳累过度产生的幻觉吗？还是临死前的回光返照？

    他试图“移动”自己的意识，却发现自己似乎被固定在了这个奇特的状态，只能被动地接受着那教案本传递过来的信息。那清凉的气息还在持续涌入，让他原本如同被灌了铅一般沉重的意识，竟然逐渐变得清明起来，连带着那种极度的疲惫感，也似乎缓解了一丝。

    这感觉……太过真实了！

    不是幻觉！

    求生的本能，以及对“摆脱现状”那潜藏至深的渴望，让他暂时压下了所有的怀疑和荒谬感。他尝试着，按照那《育人真解》引气篇中描述的方法，集中精神，去“感应”那所谓的“心念之力”，去引导那丝清凉的气息。

    起初毫无头绪，他的思绪依旧杂乱，被白天各种琐事填满。但他毕竟是班主任，最不缺乏的就是耐心和专注力。他强迫自己排除杂念，回想着白天教室里学生们读书的声音，回想着批改作业时看到的那些或工整或潦草的字迹，回想着处理张浩和李明矛盾时，那种希望他们能真正认识到错误、和睦相处的“心意”……

    渐渐地，他捕捉到了一丝奇异的感觉。

    周围似乎不再是一片虚无的黑暗，而是漂浮着无数极其微小的、色彩各异的光点。有的明亮专注（可能是学生们学习时散发的），有的躁动不安（大概是打闹嬉戏时的），有的带着依赖和信任（来自像陈雪那样关心他的学生），甚至还有一些灰暗、负面的光点（来自压力和焦虑？）……

    这些，就是“念力”？

    他尝试着，按照功法所述，用自己的“心意”——那份作为教师的“责任心”和“引导意愿”作为吸引，小心翼翼地牵引着那些明亮、稳定的光点，汇合着那丝从教案本中传来的清凉气息，沿着体内那条被称为“育人体”的特定路线，缓缓运行。

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