义范畴，那便没什么可比性，所以也就不存在什么高低。”

    “哈哈哈！”

    周围顿时传来了阵阵的笑声。

    李景霖笑笑。

    便再次对学生们传达自己的思想与态度。

    似乎，这也是对整个国际音乐界，所释放的信号。

    “华夏有句话，取长补短，结合西洋音乐的优点，走出新世纪的崭新道路，是我们这一代音乐家所需要做的事情，所以，我才会积极促进双方沟通，进行不同思维下，更深度的学术探讨。”

    “正如我们华夏一直说的，沟通，交流，互利互惠的合作，才是真正的未来之道。”

    说到这里。

    李景霖给学生们微微鞠躬。

    “我的课到这里便结束了，同学们，下课。”

    啪啪啪啪！

    学生们再次给李景霖献上了热情的掌声。

    哪怕是刚刚提问题“刁难”的学生，也已经被李景霖所说服。

    虽然，短时间内，仍然难以摆脱“二元对立”的思维模式。

    但很显然。

    李景霖这一节课中，所表达出来的一些思维，态度，意识.

    对这些学生们，是足够产生不小影响的。

    下了课。

    几名巴黎国立的教授便围了上来。

    说点赞美的好话之余，也开始聊一聊接下来其他方面的安排。

    比方说，能不能在音乐会上选几个有潜力的学生一同演出？

    或者能不能也塞几个学生，到李景霖的项目底下实习之类的。

    这并不是什么脸大。

    而是属于双方联合办学，彼此合作中的一个资源互换。

    实际上，这些巴黎国立的教授，也是会将自己手中的资源，同样分给来自于华夏的交换生们的。

    这就好像我有香肠，你有馒头。

    我想要伱的馒头，那我就拿香肠换。

    馒头越多，香肠越多。

    假设我香肠足够多的话，那么换取更多的馒头，明显是更合适的选择。

    虽然无论是馒头还是香肠都能顶饿，看似香肠价值比馒头高，但实际上，账是不能这么算的。

    与其咸死或者噎死，不如大家都能一口香肠一口馒头。

    这便是联合办学之下，教育资源互换的原因。

    所以，对于这些要求，李景霖是完全没有拒绝的。

    合适的话，甚至可以多带几个，给自己家的学生们争取到更多的其他教育资源。

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