：“怎么说话呢！小远是那种弄虚作假的人吗？”

    许父讪讪：“我就问问。”

    接下来，是“和顾远一起读本书”线上读书会的幕后花絮。

    里面是顾远在后台和团队核对流程、调试设备，以及为了一句台词反复斟酌。

    许母感慨：“这比写书还累吧？全是琐碎事。”

    “怪不得这两年你都没时间写书了。”

    “是挺耗神。”顾远点了点头，“但能为大家提供同一本书的全新阅读视角，就是值得了。”

    纪录片中段，镜头来到了山区的一所乡村小学。

    顾远背着大包，沿着泥泞的山路走进校园。

    校园里是一个又一个害羞又礼貌的孩子。

    顾远拿出《草房子》的片段，用来给他们讲故事。

    还有顾远和几位当地老师坐在简陋的办公室交谈的画面。

    他听得很认真，在笔记本上快速记录。

    旁白声指出，这是顾远在了解乡村留守儿童阅读困难的问题。

    随后就有了线上阅读课和定向捐书的渠道。

    画面转到某节线上阅读课，顾远和十几个学校的孩子，隔着屏幕，一起阅读着某本书。

    “这些孩子……真好。”

    许母眼眶泛红，就是不知道是在夸哪个孩子。

    纪录片的第三部分则是转到了社会反响。

    记者采访了不同城市的学生、家长、教师，还有书店的店员。

    一个高中生说：“顾远学长推荐的书单，不像学校要求的必读书那样晦涩，它好像知道我们会对什么好奇。”

    一位语文老师则是展示了她如何借鉴“和顾远一起读本书”的形式，在班级里搞起了小型读书分享会。

    而一位权威的文化评论家则是在镜头面前认真指出：“顾远这两年的价值，在于他成功地将阅读从一个权威的指令，部分还原为一种可亲近的分享。”

    “这大大降低了年轻人接触好书的文化心理门槛。”

    听到这些，许父转过头，仔细打量了顾远两眼。

    “爸，怎么了？”

    “没什么。”

    纪录片的尾声，画面回到简洁的演播室背景。

    顾远穿着素色的衬衫，面对镜头，做了一次简短的讲述。

    “这两年，我最大的体会是，阅读推广，推广的其实不是书这个东西，而是一种可能性。”

    “是让一个孩子知道，在他生活之外，还存在许许多多不一样的世界、不一样的人生、不一样的思考方式。”

    “你未必会走进每一个世界，但你知道它们在那里，这就是一种重要的精神底气。”

    “……”

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