p;   小人何等身份，怎敢代笔...”

    “少废话！”

    张诚把眼一瞪。

    “让你写就写！

    写好了，少爷赏你肉吃！

    写不好...”

    他掂了掂手中的戒尺，

    威胁之意不言而喻。

    苏惟瑾“被迫”接过纸笔，

    心中却是狂喜。

    这正是他等待已久的机会！

    他铺开宣纸，磨墨蘸笔，

    每一个动作都显得生疏笨拙。

    张诚看在眼里，

    更加确信这书童只是略通文墨，

    写不出什么惊世之作。

    然而当笔尖触及纸面时，

    苏惟瑾的眼神瞬间变了。

    超频大脑全力运转，

    前世所学的训诂学、

    阐释学知识如潮水般涌来。

    他想起清代学者对这句话的考据，

    现代教育理论中对“学习”与“实践”关系的论述...

    但下笔时，他却刻意收敛了锋芒。

    “尝闻：学之为言，效也。

    习之为言，熟也...”

    开篇中规中矩，用的是最传统的注解。

    张诚在一旁看得直打哈欠：

    “就这么写？没点新意！”

    苏惟瑾心中冷笑，笔锋悄然一转：

    “然则何以效之？

    何以熟之？

    朱子谓‘学’在读书，

    ‘习’在实践。

    窃以为未尽其义...”

    他开始引入一个新颖却不出格的角度：

    将“学”解释为认知过程，

    “习”解释为内化过程。

    并引用《礼记·学记》中“教学相长”佐证，

    说明学习与实践的辩证关系。

    写到关键处，他故意停顿，假装思考，

    实则是在控制文章的深度，

 

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