心问题总结：当前，经验主义、教条主义与未来战争所需的主动性、创造性思维之间，存在巨大鸿沟。

    我们的教学，首要任务就是填补这一鸿沟。

    三、 基于本次课程启示，对后续教学改革提出如下初步思考：

    1. 坚持“想定牵引、问题导学”模式： 后续课程应继续采用高强度、高压力的实战化想定作业，

    让学员在“犯错-复盘-再学习”的过程中，亲身感受现代战争的复杂性和快节奏，倒逼其转变思维。

    2. 推行“因材施教，分类培养”：

    对于“李云峰”式的学员，应鼓励其大胆思考，重点培养其战役战术层面的创造性思维，同时加强其体系协同和后勤保障意识，避免其成为“孤胆英雄”。

    对于广大中间学员，重点是“换脑子”，通过大量成功战例，尤其是朝鲜战场新鲜战例和实战演习，

    让他们亲眼看到新战法的威力，逐步接受并掌握现代化指挥艺术。

    对于思想偏保守或教条的学员，应引导其发挥细致、严谨的特长，向参谋、后勤、教学管理等岗位方向发展，做到人尽其才。

    3. 突出“委托式指挥”理念：未来的战争，战场信息瞬息万变，必须赋予一线指挥员更大的临机决断权。

    教学中应重点强调“任务式命令”，即上级明确作战意图和目标，下级根据实际情况灵活执行，培养其独当一面的能力和担当。

    4. 建议组织联合演习：强烈建议尽快筹备实施实兵实装演习。

    让学员不仅在课堂上推演，更要在近似实战的环境中，协调步、炮、坦、工、化以及后勤单位，

    切身感受“体系作战”的含义和“速度”在实战中的价值。

    此次课堂辩论，唯有在演习场上才能找到最终答案。

    以上是我对首次课程的一些初步总结与思考，可能有不成熟之处，请院长和党委批评指正。

    我坚信，唯有直面问题，勇于改革，才能真正为全军培养出能打赢未来战争的指挥人才。

    军事学院院长办公室。

    傍晚时分，窗外传来隐约的号声。

    院长正坐在沙发上，就着一盏台灯阅读一份厚厚的教案。

    陈朝阳坐在对面，腰杆挺直。

    他放下手中那份《装甲兵战术首课教学纪要》，指节轻轻敲了敲纸张，面色无常，只是目光如炬地看向陈朝阳。

    “朝阳同志，你这第一炮，放得很响啊。课堂上的争论，我都听说了。”

    陈朝阳神色平静：“首长，捅了马蜂窝，给院里添麻烦了。”

    “麻烦？我看是好事！

    一潭死水里是养不出蛟龙的，就得有点波澜。

    说说，你这第一锤子下去，砸出什么真东西了？

    我要听你肚子里的话，不是这纸面上的官样文章。”

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